Рефлексія модуль №5

П'ятий модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме використовуються для пошуку в Інтернеті такі популярні пошукові системи, як www.google.com, www.yahoo.com, www.yandex.ru, також учні часто звертаються до вільної енциклопедії https://ua.wikipedia.org. Коли учні володіють навичками ефективного пошуку, вони швидко можуть знайти велику кількість потрібної інформації та надійних веб-сайтів, які можуть допомогти в навчальних дослідженнях.

Рефлексія модуль № 4

Модуль № 4 допоміг мені з'ясувати основні питання проекту та продумати оцінювання учнів в процесі виконання проекту, а саме за допомогою опитувальника та електронних таблиць, які дають наочне уявлення про розуміння учнями матеріалу обраного проекту.

У цьому модулі виникла велика кількість питань, а саме запитання стосувались створення презентації, точніше у створенні організаційної діаграми та гіперпосилань на неї.

Цей модуль допоміг мені краще працювати з презентаціями.
Здобуті знання та навички допоможуть мені у подальшій роботі з дітьми.

Модуль №3 Рефлексія

Модуль №3 допоміг мені відкорегувати тему та зміст запитань мого проекту, як можна використати навчальні цілі.  Дуже корисним є те, що призначення основних запитань проекту спрямоване на вирішення проблем які постають при роботі з проектом. Ці запитання спонукають учнів давати відповіді на них, а також ставити нові запитання. Проект спрямований на розвиток уяви, зосередженості, наполегливості також спонукає учнів до пошуку нової інформації. Важко було правильно та чітко сформулювати запитання.

Рефлексія модуль №1

На цьому модулі я ознайомилася з курсом Intel " Навчання для майбутнього". Модуль допоміг мені обдумати цілі навчання на цьому тренінгу. . Основний курс Intel «Навчання для майбутнього» був розроблений для розвитку творчості учнів а також творчості вчителя . Цей курс допоможе використовувати ІКТ (інформаційно-комунікаційні технології) для того, щоб розвивати уяву учнів та зацікавленість їх у навчанні. У модулі №1 я створила власний блог і навчилася працювати в ньому.Курс також передбачає активну участь у тренінгу та подальшу роботу в навчальному закладі та впровадження розроблених навчально-методичних матеріалів у навчальний процес.

Рефлексія Модуль №2
   Цей модуль допоміг мені у визначенні теми навчального проекту. Сформулювати її цікаву назву, визначити основну мету та запитання навчального проекту. Розглянули та проаналізували макети публікацій, буклетів.
   Ознайомлення з навичками, які необхідні учням у 21 столітті
Сучасність потребує від молоді бути перш за все наполегливими, витривалими, завзятими та проінформованими. Випускники не мають знати всієї інформації, але вони повинні знати де її знайти.
   Існує кілька систем, які допомагають учителям визначити навчальні цілі та методи розвитку мислення учнів. У 1956 році Бенджамін Блум, професор Чіказького університету (США), запропонував багаторівневу структуру розумової діяльності учнів. Блум виділив шість рівнів розвитку мислення. На першому, базовому, рівні знаходяться знання, а вище – послідовно: розуміння, використання, аналіз, синтез та оцінювання фактів і відомостей, їх застосування для розв’язування завдань реального життя чи в навчальній діяльності.
   Використання методу проектів у навчальному процесі
Метод проектів передбачає організацію навчання учнів, при якій вони індивідуально чи в малих групах виконують проектне завдання – учнівський проект.
     При навчанні за методом проектів:
1. Учні самі формулюють проблему, або вчитель ставить перед ними проблему (чи надається проектне завдання);
2. Учні самостійно створюють план вирішення проблеми чи виконання проектного завдання;
3. Учні вирішують, де і як шукати інформацію (як досліджувати проблему);
4. Учні висувають гіпотезу, планують можливі шляхи і способи її перевірки (проведення дослідження);
5. Учні виконують проектне завдання (дослідження), документують його, опрацьовують результати (роблять висновки з дослідження);
6. Учні планують продукт проекту, тобто обирають форму представлення результатів дослідження, проектують цей продукт, призначений для конкретної цільової аудиторії, на вирішення проблеми якої спрямовано проект;
7. І, нарешті, учні презентують свій продукт цільовій аудиторії.